Notre petit banc « nature » : nous avons attrapé le virus du jardinage, on plante tout ce qui nous fait plaisir ! Et dans des boîtes de conserve, j’adore !! (quelques petits trous au fond, une couche de gravier, ou sable), du terreau, une ou plusieurs graines, ta-daaaaaaaa

Le jardinage, qui a dit que c’était compliqué ??

(désolée pour la piètre qualité des photos, prises avec mon tout petit Canon qui a pris une grosse averse et a été trempé dans un mug de thé -merci qui ??-) MAIS, qui est tjs vivant, même s’il déraille un peu de temps en temps…

J’ai décoré les boîtes de conserve avec des bouts de collants trop petits d’Hanaé.

Mon cher et tendre trouve que ça fait des plantes SDF, moi je trouve ça joli

Eliott a écris lui-même une partie des étiquettes

Courgette (les grosses feuilles), concombre, radis, laitue, carottes, basilic (mais quand sortira-t-il ?), tournesol (les grandes tiges), et  dans les vieilles bottes des enfants (super idée !) : de l’herbe à chat pour Hanaé, des haricots géant pour Eliott (qui ne sont pas nés), et au sol, dans les paires, du blé qui démarre tout juste.

Prochaine photo dans un mois !

Et un matin, voilà que nos deux jardiniers en herbe sont partis à l’école avec une pousse de courgette

Eliott, tu veux pas être un peu moins sérieux, stp ?

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Avec, hasard ! une photo d’Hanaé, pour répondre à Eliott en couverture du livre un peu + bas

Ils indiquent les crédits pour les photos, j’aurais aimé qu’ils mettent les crédits pour l’auteur… soit, passons…

* Je suis noyée sous les examens

* J’ai passé une semaine à l’école maternelle d’Hanaé pour un stage (très instructif et intéressant !!), où j’ai réalisé 95 craies pour tous les enfants..!

* J’ai passé le we dernier à un salon du livre créatif (5 dédicaces youpi et des enfants ravis de patouiller),

* Et je dois finir mon manuscrit pour dans un peu + d’1 mois… pourquoi le temps passe-t-il si vite ??

Bref, des choses à venir…….

Et des idées qui prennent le chemin de la concrétisation !!!

Je fais tout de même aujourd’hui une petite parenthèse dans mes préparations d’examens (ce mois-ci), pour partager un texte de Michel Serres, « Petite Poucette ».

Michel Serres présente le tableau de notre « crise » actuelle : la jeune génération grandit dans un monde bouleversé, en proie à des changements comparables à ceux de la fin de l’Antiquité. Tout est à réinventer.

Nous sommes face aujourd’hui à un « nouvel humain », qu’il nomme « Petite Poucette » (pour son pouce qui envoie des sms).

Ce nouvel humain, on peut le retrouver également chez Todd Lubart, un spécialiste américain de la créativité, qui enseigne à Paris (Paris V), et qui parle, lui, d‘ »Homo Creativus » (face à l’homme de l’expertise, que l’école continue à former mais qui est totalement obsolète, face à notre nouvelle société)

Notre société occidentale a connu 3 grandes métamorphoses : passage de l’oral à l’écrit, puis de l’écrit à l’imprimé, et aujourd’hui, de l’imprimé aux nouvelles technologies. Chaque métamorphose s’accompagne de mutations politiques et sociales, et de grandes crises globales, dans tous les domaines. Nous sommes en plein dedans (et certains continuent de refuser d’ouvrir les yeux, même si c’est difficile d’y voir clair, sans recul)

Interview de Libération, piquée que le blog de l’Education à la Joie

 » On a construit la Grande Bibliothèque au moment où l’on inventait Internet ! Ces grandes tours sur la Seine me font penser à l’observatoire qu’avaient fait construire les maharajahs à côté de Delhi, alors que Galilée, exactement à la même époque, mettait au point la lunette astronomique. Aujourd’hui, il n’y a que des singes dans l’observatoire indien. Un jour, il n’y aura plus que des singes à la Grande Bibliothèque (…)

Pour avoir travaillé 1 an à la Grande Bibliothèque, pour ma maîtrise, à la fois au ss-sol et à l’étage (chercheurs et étudiants), je ne peux que sourire d’imaginer les singes envahir cet inconcevable bâtiment… caractérisant pour moi l’idiotie d’une architecture politisée et non pensée…

Quant à la politique, c’est un grand chantier : il n’y a plus de partis, sinon des machines à faire élire des présidents, et même plus d’idéaux (…)

Ce que l’on sait avec certitude, c’est que les nouvelles technologies n’activent pas les mêmes régions du cerveau que les livres. Il évolue, de la même façon qu’il avait révélé des capacités nouvelles lorsqu’on est passé de l’oral à l’écrit. Que foutaient nos neurones avant l’invention de l’écriture ? Les facultés cognitives et imaginatives ne sont pas stables chez l’homme, et c’est très intéressant. C’est en tout cas ma réponse aux vieux grognons qui accusent Petite Poucette de ne plus avoir de mémoire, ni d’esprit de synthèse. Ils jugent avec les facultés cognitives qui sont les leurs, sans admettre que le cerveau évolue physiquement.

1er mai – Chamarande

Je vous laisse lire l’interview, et surtout le texte original, et termine sur cette belle idée, qui me tient beaucoup à coeur, et dont j’ai déjà parlé ici, à travers la découverte, pour les enfants, de leur « appartenance » et de leur « reliance » à un espace et à une histoire….

Une longue vie devant et aussi derrière lui. L’homme le plus cultivé du monde des générations précédentes, l’uomo di cultura, avait 10 000 ans de culture, plus un peu de préhistoire.

Petite Poucette a derrière elle 15 milliards d’années, du big bang à l’homo sapiens, le Grand Récit n’est plus le même !

Et on est entrés dans l’ère de l’anthropocène et de l’hominescence, l’homme étant devenu l’acteur majeur du climat, des grands cycles de la nature. Savez-vous que la communauté humaine, aujourd’hui, produit autant de déchets que la Terre émet de sédiments par érosion naturelle. C’est vertigineux, non ?

Je suis étonné que les philosophes d’aujourd’hui, surtout préoccupés par l’actualité et la politique, ne s’intéressent pas à ce bilan global. C’est pourtant le grand défi de l’Occident, s’adapter au monde qu’il a créé. Un beau sujet philosophique.

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Des croquis et un (tout petit) bout de mon placard à tissus :

Mon coin couture depuis qu’une petite demoiselle d’1m04 a pris mon atelier :

(…)

La culture rejoint ainsi le politique. Elle en est même l’enjeu principal. Car une société sans créateurs devient une société sans liberté, dans laquelle le sommeil de la raison et l’arbitraire des émotions engendrent des monstres. »

C’est de qui ça ? Krishnamurti ? Edgar Morin ?

Non… d’un candidat à la présidence française !

***

Et ça continue, dans son programme concernant l’éducation :

I – MON OBJECTIF :
L’ÉDUCATION DES CAPACITÉS CRÉATRICES POUR TOUS

!!! Oui, je suis d’accord !!!!!!

Petits extraits :

former les facultés sensibles constituant l’aspect émotionnel de la connaissance, l’éducation des émotions.(…)

!!!! Isabelle Filliozat se présente à la candidature ?

L’éducation est de penser et faire des choses que l’on ne concevait pas au départ (…)

La recherche de ce bonheur est l’attribut de l’esprit qui découvre et fait le bien. Elle passe par le plus intime de nous-mêmes : la conscience. Cette conscience est celle de notre mortalité individuelle face à l’immortalité de ce que nous pouvons transmettre aux générations futures, cette part de nous-mêmes accordée à l’autre, à l’univers, que nous découvrons en nous-mêmes en découvrant les lois de cet univers et en les donnant gratuitement et sans retenue en partage : l’éducation. (…)

Séparer littéraires et scientifiques est ainsi une aberration que je ferai tout pour corriger : sans l’émotion à la source où puise l’art, la science ne peut être nourrie. Introduire la musique ou l’art à l’école comme un supplément est absurde ; c’est au contraire le socle vivant. (…)

Ce que réclame de nous le futur, le service que nous devons aux générations à venir, c’est des hommes et des femmes ayant retrouvé confiance en eux-mêmes parce qu’ils auront développé cette qualité propre à l’être humain qu’est la créativité, la capacité de changer le monde de manière intelligente et légitime. Ce futur doit nous porter aux frontières de la connaissance, aux frontières d’un monde pour l’instant limité (…)

En conséquence, l’éducation que je défends est celle qui concourt à l’émancipation des individus et à la formation d’une capacité de jugement indépendante qui doit s’articuler tant sur le développement des capacités intellectuelles que sur la formation du caractère et du sentiment. (…)

La conception actuelle de l’éducation, purement utilitariste, se donne pour horizon de dispenser un diplôme qui lui-même est censé être un sésame pour l’emploi. La rationalité ultime de l’éducation est donc bien le marché du travail, lequel repose sur une conception ultra-libérale du travail, en totale opposition à celle du travail créateur. Dans cette conception, le diplômé est celui qui a prouvé qu’il savait donner les réponses qu’on attend de lui mais, le plus souvent, placé devant un problème nouveau où sa « grille » de compétences ne lui est d’aucun secours, il sera incapable de trouver par lui-même une quelconque solution. (…)

En bref, c’est une éducation taillée sur mesure pour satisfaire les besoins de l’économie de marché et de ceux qui la dirigent, et dont il nous faut sortir de toute urgence. (…)

Cela suppose de sortir d’un enseignement qui dispense des savoirs morts. Ce que j’entends par là, c’est un enseignement où l’on demande à l’élève d’apprendre des formules ou des savoirs tout faits sans en faire la découverte. (…) Il convient donc d’amener l’élève à revivre cette découverte par une approche vivante lui permettant de faire l’expérience concrète de la connaissance et de s’en approprier les clefs. (…)

Maria Montessori candidate ??

Le défi ne sera pas seulement du côté des élèves mais aussi du côté des enseignants, qui devront eux-mêmes retrouver le chemin de la découverte. Car peut-on vraiment communiquer à la jeunesse l’enthousiasme de la découverte si l’on est soi-même à répéter année après année les mêmes cours jaunis et à noter pour classer, ou encore si ce que l’on enseigne se résume, par programmes scolaires interposés, à un conditionnement au service d’une « pensée » opposée à l’intérêt même de la Nation.(…)

A partir de là, l’école ne se réduit plus à une obligation arbitraire, comme la vivent aujourd’hui un grand nombre d’élèves – tout juste bonne à faire « décrocher » un quelconque diplôme – mais retrouve cette dimension d’ouverture sur l’univers merveilleux de la connaissance qu’elle nous permet de commencer à explorer pas à pas. Si l’enthousiasme et le goût de la connaissance sont transmis dès le départ puis entretenus et développés, alors les classes cesseront d’être un huis clos où se jouent les rapports de force entre élèves et enseignants (…)

…

Et puis alors là, comment ne pas penser à la vision des 5 grandes leçons de Montessori, et de ce dont je baigne les enfants : leur place dans l’univers, dans le temps, dans l’espace ? Voir + bas sa rénovation des programmes scolaires……!!

En effet, c’est en éveillant en tout être humain sa disposition à créer, à connaître et à comprendre les lois de l’univers où il vit, et à agir pour le bien commun en fonction de ce qu’il a créé, connu et compris, que la liberté et l’égalité peuvent se conjuguer dans la fraternité. Un savoir mort, fait de l’addition de formules, devient, lui, fatalement instrument de pouvoir. C’est en remettant du contenu vivant dans les programmes que les élèves deviendront attentifs et intéressés.

…

Je pourrais vous en mettre encore des chapitre entiers comme cela… Notamment sur tout ce qui concerne la Science : l’objectif principal de son programme … Réconcilier science et créativité, lui donner une vraie place, car notre futur dépend de ces 2 éléments…

Je ne fais aucun prosélytisme, je vous présente cela comme je vous présenterais un livre d’Edgar Morin, ou un concept de Maria Montessori ou de Charlotte Mason…

Ah, au fait… mais qui propose tout cela dans son programme ?? Jacques Cheminade !

Et je vous assure que, juste pour le plaisir de la lecture, de la réflexion et de la découverte, ca vaut vraiment le coup d’aller lire son site (notamment Education et Ecologie)

(comme quoi je ne fais pas de prosélytisme, parce que je m’y prends bien tard !!!)

***

En quelques points, son programme de rénovation des matières scolaires :

• il faut d’abord enseigner les grands moments de l’histoire où les progrès de l’esprit humain ont eu lieu, et montrer ce qui a entraîné, à l’inverse, les moments de recul ;
• 
  
• il faut apprendre dès le départ, à l’école maternelle, le chant choral accompagnant l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Au-delà, au moins 20 % des crédits réservés à la culture, qui doivent être fortement accrus, seront consacrés à l’enseignement du chant, de la musique et des arts plastiques à l’école ;
• 
  
• l’histoire des grandes découvertes scientifiques et de toutes leurs applications techniques devra être enseignée à tous, en particulier l’astrophysique qui permet de voir et de comprendre au-delà de la « banlieue Terre » ;
• 
  
• la préhistoire et l’histoire ancienne permettront d’étendre la mémoire et, en allant aux sources, de donner dans le temps ce que l’astrophysique apporte dans l’espace ;
• 
  
• le débat philosophique doit être enseigné dès les petites classes (9 à 15 ans), pour apprendre aux enfants à s’écouter mutuellement, comme pendant le chant choral, et à développer leur sensibilité en « trouvant les mots pour dire » ;
• 
  
• deux heures d’instruction civique hebdomadaire (…). Dans ce contexte, le principe républicain de laïcité sera nourri par le dialogue des civilisations, des cultures, des religions et des humanismes, pour engendrer un respect mutuel sans clôture identitaire ni juxtaposition de communautés ;
• 
  
• l’enseignement de l’économie physique au service de l’homme montrera aux élèves que l’économie réelle ne consiste pas à « faire de l’argent », mais à accroître la capacité de peuplement humain grâce à la découverte, à la maîtrise et à l’application de principes physiques nouveaux sous forme de technologies de plus en plus denses. L’idée de responsabilité vis-à-vis d’autrui émergera de cette démarche ;
• 
  
• le type d’enseignement à suivre est celui de la main à la pâte, qui implique les élèves dans la découverte d’un principe en opérant sur des objets, puis les engage dans une réflexion sur ce qu’ils ont fait. Il vise mon objectif : éveiller les capacités créatrices de tous. C’est à l’opposé de l’enseignement que nous pratiquons aujourd’hui, qui crée dans l’esprit des élèves des schémas de raisonnement tout faits ne développant ni leur autonomie ni leur intuition créatrice.

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Qu’on arrête de faire croire à nos enfants qu’on maîtrise tous les concepts, stt ceux de la physique, et re-découvrons (ou découvrons tout court), les notions de base qui gèrent notre monde et notre quotidien

En parallèle, je travaille sur mon cours sur « Education et écologie », et bien au-delà de nous contenter d’évoquer le tri sélectif, nous tentons d’appréhender une conscience écologique bien supérieure, prenant en compte la place de l’homme dans l’Univers, à travers notamment la formidable pensée d’Edgar Morin. Je ne vais pas me lancer là-dedans sinon je ne pourrai plus m’arrêter, je vais déjà parler du CEA

Ils ont une page « jeunes » très documentée, mais qui, à mon sens, aurait pu ne pas s’appeler « jeunes », parce que nous les adultes, nous avons aussi besoin d’explications claires, illustrées, non ? (arrêtons de jouer les experts auprès de nos enfants et même face à notre miroir !!)

Podcast (ex : « Comment expliquer la super-ouïe de Dardeville ? »), vidéos, dossiers, livrets thématiques pédagogiques…. Et ils ont même une page d’expériences, yeah !

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Concernant les podcast, voici la physique des superhéros !!

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(y’en a 2 pages comme ça)

Ex de Hulk qu’Eliott devrait adorer (obsédé par Hulk depuis tout petit, mais sans avoir jamais vu autre chose que des images !)

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(attention spoiler : en réalité il peut sauter très haut mais il est en mousse et il n’est pas aussi fort qu’on le pense…)

- par contre on ne saura pas pourquoi il ne craque jamais ni ses chaussures ni son slip….-

Encore une fois : pourquoi se crisper, quand on peut se laver ?

Alors évidemment : je ne suis en train de dire qu’il faut laisser un enfant se dessiner continuellement dessus (toute ressemblance avec une enfant de ma connaissance serait pure coïncidence…) : non, le matin avant de partir à l’école, parfois ça m’exaspère, tout comme l’adoption du principe : 1 dessin sur la feuille = 1 dessin sur le corps (+ la chaussette, le nez, le tee-shirt…)

Bref, alors que je tentais une séance de lecture sieste allongée sur le tapis derrière la baie vitrée ensoleillée, nous voilà partis pour une séance de tatouage en règle.

Au tour de la minette :

A Eliott :

Manucure :

Je tiens tout de même a précisé que mon tatouage dorsal a été plus long à s’effacer que celui des enfants (au moins 3 douches avec gommage )… surtout qu’Hanaé a repassé une couche après la photo. Enfin bon… c’est pas comme si il faisait tellement chaud que j’allais à la plage, hein…

Non, pas envie de parler de « génie », ni même d’artiste.. pas envie de voir en vente des créations d’une enfant de 4 ans, à plus de 6000 dollars, pas envie de lire des critiques d’art s’extasier sur ce « petit génie » de la peinture (dont les parents sont eux-même artistes peintres)…

Mais carrément envie d’avoir la possibilité, les moyens d’offrir cette liberté à mes enfants : une pièce dédiée, un atelier, de la peinture sans compter, de l’espace, des grandes toiles.

La LIBERTE immense de s’exprimer, de s’amuser, de jouer, de créer, de peinturlurer. D’y coller si ca leur chante des jouets, des petits objets. De ne pas retenir leurs gestes et leurs envies.

Et puis m’offrir cette liberté à moi aussi, évidemment.

J’ai découvert cette vidéo via le blog « Eduquer à la joie », une découverte bien gaie

Et comme son auteure, je me demande si chaque enfant n’a pas cette créativité en lui. Je ne me le demande pas d’ailleurs, je me le dis…. ou du moins je l’espère, parce que ce que je vois, c’est que de + en + tôt, les enfants sont coupés de cette source jaillissante, de cette liberté créative, de cet élan naturel.

Et lorsque j’entends Hanaé, face à sa feuille blanche, dire « Je ne sais pas quoi dessiner, maman, fait avec moi », je me dis que même en étant attentif, même en offrant le moment, le matériel, la liberté, cette créativité naturelle est si fragile…

***

Picasso a dit (en espérant que les citations ne se soient pas trop déformées en cours de chemin…)

« À huit ans, j’étais Raphaël. Il m’a fallu toute une vie pour peindre comme un enfant. »

« Dans chaque enfant, il y a un artiste. Le problème est de savoir comment rester un artiste en grandissant. »

Je me dis que nous avons inversé les choses… les vrais artistes, est-ce que ce ne sont pas les enfants ? Ne court-on pas, toute notre vie, après notre créativité originelle, comme Picasso ?

A vouloir analyser, décrire, apprendre l’art, qu’en avons-nous fait ?

Une chouette petite vidéo en tout cas :

Et comme d’habitude, quelques instantanés :

et plus encore…

A voir !

***

Petite anecdote « démocratique »

Devant l’école des enfants, sur une colonne Morris sont affichées des affiches des candidats. Outre le fait qu’ils ont tous « des drôles de tête ! », Eliott s’exclame l’autre jour devant l’affiche d’Eva Joly :

« Pfffrrr… T’as vu ça ? Elle est vieille, la dame, et elle veut être présidente ! N’importe quoi… »

…

Faire des propositions alternatives

S’il existe quelques médias de contestation, l’absence d’une presse de propositions laisse le champ libre à la presse classique qui nous serine qu’il n’y a pas d’alternatives à la « pensée unique ».

L’absence d’une presse de propositions alternatives permet à ces mêmes médias toutes les censures et toutes les déformations possibles.

Tout le monde s’est un jour confronté au miroir déformant de la presse classique. Nous sommes tous victimes des images simplistes de l’écolo baba, mangeur de carottes, amis des petits oiseaux ou s’éclairant à la bougie.

La déontologie de la presse est un cache-sexe misérable : on parle du même sujet que le concurrent, avec comme objectif non plus d’informer, mais de gagner des lecteurs et donc de l’argent.

L’absence totale de presse d’investigation (avec des journalistes qui prennent des mois pour traiter un sujet à fond) est une caractéristique française qui étonne beaucoup les médias étrangers (seul le Monde Diplomatique s’approche de cette catégorie, mais avec des sujets bien classiques).

***

Le ton est donné, et la revue propose des numéros en ligne sur des sujets très divers et variés. Lorsque le stock est entièrement écoulé, les revues sont proposées en téléchargement gratuit, et notamment, 2 très bons numéros sur « L’éducation lente », le homeschooling ou encore un dossier « éduquer ou instruire ? »

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(et dans quelques temps, mon livre comme solution alternative à l’achat de matériel créatif )